Referenten: Der Alex Rickert und David Romero, PHZH

Studierende an Pädagogischen Hochschulen verfassen im Verlauf ihres Studiums eine Vielzahl von Texten. Mit der Bachelor- oder Masterarbeit sind sie jedoch mit einer komplexen wissenschaftlichen Lese- und Schreibaufgabe konfrontiert, auf die sie im Studium kaum systematisch vorbereitet wurden.

Der Beitrag thematisiert Herausforderungen, die sich aus dem Zusammenspiel wissenschaftlichen Lesens und Schreibens ergeben, etwa bei der Auswahl und Organisation relevanter Informationen sowie beim Herstellen von Bezügen zwischen wissenschaftlichen Quellen im eigenen Text. Anhand des Ratgebers «Schreiben auf Kurs» wird gezeigt, wie Studierende dabei unterstützt werden können und wie Mustertexte ihnen als strukturelle und sprachliche Orientierung für das eigene wissenschaftliche Schreiben dienen. Dabei wird auch der reflektierte Einsatz KI-gestützter Werkzeuge punktuell aufgegriffen.

Referent: Robert Leucht, Université de Lausanne

In den letzten Jahren ist in der germanistischen Literaturwissenschaft ein neues Interesse an der Praxeologie erwacht (vgl. Spoerhase/ Martus 20222). Literaturwissenschaftliche Arbeit praxeologisch zu betrachten, bedeutet den Fokus auf die werktägliche Arbeitspraxis von Literaturwissenschaftler:innen zu legen und der Fülle an Aktivitäten Rechnung zu tragen, die diese ausführen. Das Interesse gilt dabei weniger der aussergewöhnlichen wissenschaftlichen Leistung als den ›kleinen‹ sich wiederholenden, routinierten, typisierten Praktiken.

Für den Kurs Literaturwissenschaftliches Schreiben, der seit einigen Jahren an der Section d'allemand der UNIL unterrichtet wird, bieten die Überlegungen der Praxeologie den theoretischen Hintergrund. Der Kurs geht mit der Praxeologie davon aus, dass das wissenschaftliche Schreiben ein Bündel einzelner, aufeinander fußender Aktivitäten umfasst, die es zu erlernen, wiederholen und festigen gilt.

In meinem Vortrag möchte ich in einem ersten Schritt den theoretischen Hintergrund der Praxeologie skizzieren, um in einem zweiten Schritt praxisnahe Einblicke in den Kurs zu geben. Dabei möchte ich die folgenden, im Kurs vermittelten Aktivitäten genauer beleuchten: das Finden und Formulieren einer wissenschaftlichen Frage; das Strukturieren des Schreibprozesses (Schreibtypen); sowie die Frage der Orte und Räume des Schreibens. Anhand dieser drei Schlaglichter möchte ich auch die Potenziale und Grenzen der Praxeologie für die Vermittlung literaturwissenschaftlichen Schreibens erläutern.

Literatur

Carlos Spoerhase, Steffen Martus: Geistesarbeit. Eine Praxeologie der Geistesarbeit. Frankfurt a./M: Suhrkamp 2022.

Referentin: Juliane Schröter, Université de Genève

Das Erlernen des wissenschaftlichen Schreibens verändert sich mit der Verfügbarkeit von Werkzeugen der generativen künstlichen Intelligenz (KI). In diesem Kurzvortrag wird gezeigt, wie die Universität Genf und insbesondere die linguistische Abteilung ihres Département de langue et de littérature allemandes mit den neuen Möglichkeiten und Herausforderungen umgeht, die dadurch entstehen. Beispielhaft präsentiert werden die universitätsweiten Regeln und Angebote zu generativer KI, die fakultären Vorgaben und didaktischen Empfehlungen dazu sowie vor allem die darauf aufbauende didaktische Praxis, d. h. die Heranführung der Studierenden an einen verantwortungsbewussten Umgang mit generativer KI. Vorgestellt werden allerdings nicht nur die bereits gefundenen Antworten, sondern auch die verbleibenden offenen Fragen.